Rosenshine oktatási alapelvei egyre népszerűbbé válnak az oktatásban (jó okkal). Tehát azt akartuk, hogy egyablakos bevezető rövid vázlatot kínáljunk arról, hogy mi vannak, az indokuk mögött és hogyan nézhetnek ki az osztályteremben.
A Rosenshine alapelvei három különálló kutatási területet egyesítenek (kognitív tudomány, osztálytermi gyakorlatok, kognitív támogatás), és hogyan kiegészítik egymást azáltal, hogy kezelik: hogyan:
Az emberek új információkat tanulnak és szereznek be
A mester tanárok hatékony osztálytermi technikákat hajtanak végre
A tanárok támogathatják a hallgatókat, miközben összetett anyagot tanulnak
A Rosenshine kezdetben 17 alapelvet javasolt, de 2012 -ben 10 alapelvre felülvizsgálta, amelyeket az egyszerűség és az egyértelműség érdekében a mindennapi tanításba kell végrehajtani. Tehát fedezzük fel ezt a 10 alapelvet egy kicsit részletesebben …
Könyv Rosenshine alapelvei CPD műhely
Mik a Rosenshine 10 oktatás alapelve?
1. Kezdjen egy leckét a korábbi tanulás rövid áttekintésével
Rosenshine azt javasolja, hogy minden nap öt és nyolc percet szenteljenek, lehetőleg egy lecke elején, hogy áttekintsék a korábbi tanulást. Mivel a kognitív terhelésünk meglehetősen kicsi, ha nem vizsgáljuk meg a korábbi tanulást, akkor a régi információk emlékezetére törekszünk arra, hogy új információkat Juventus Mez próbáljunk megtanulni.
Az egyes leckék rövid időtartamának a korábbi tudományos teljesítmény értékelésére és értékelésére való szentelésével a hallgatók végül jobban teljesítenek. Ennek oka az, hogy a hallgatók sokkal szélesebb körű megértést fejlesztenek ki a tanterv anyagáról, kapcsolatot létesítenek a témák között, és javítják kritikus gondolkodási képességeiket.
Ez lehet az önjelentéses házi feladat lehet, kijavíthatja az előző lecke hibáit, és arra készteti a hallgatókat, hogy vizsgálják át, amit kihívásokkal láttak el, vagy megkérdezik tőlük, hogy mire emlékszem a témáról eddig.
Olvassa el még többet a Rosenshine oktatásának elveiről …
2. Mutasson be új anyagot kis lépésekben a hallgatói gyakorlással
A kognitív terheléselmélet azt tárgyalja, hogy a munkamemóriánk korlátozott kapacitással rendelkezik. Tehát, ha a hallgatók egyszerre túl sok információt mutatnak be, az agy valami túlterhelésnek nevezett dolgot szenved. Ez miatt a tanulási folyamat lelassul vagy akár leállít, mert az agy már nem tudja feldolgozni az Rangers FC Mez összes információt, amelyet egyszerre mutatnak be.
Ennek eredményeként ez az elv azt sugallja, hogy az információkat kis lépésekben kell bemutatni. Ezt úgy lehet megtenni, hogy eltávolíthat minden irreleváns anyagot az óratervéből, és csak arra összpontosíthat, amit a hallgatóknak tudnia kell.
Olvassa el még többet a Rosenshine oktatásának elveiről …
3. Tegyen fel számos kérdést, és ellenőrizze az összes hallgató reakcióit
A hatékony megkérdőjelezési technikák bevonása az egyik legerősebb eszköz, amelyet a tanár használhat a hallgatók tanulásának javítására, és arra ösztönzi őket, hogy sokkal mélyebben fedezzék fel a témát. A kérdések lehetővé teszik a tanárok számára:
Határozza meg, hogy az osztály milyen jól vesz részt az anyaggal
Határozza meg, hogy sokkal több időt szentelnek -e egy téma feltárására
Javítsa a hallgatóik metakognícióját
Bátorítsa a hallgatókat, hogy legyenek kíváncsiak maguknak
Fokozza a hallgatói tanulást azáltal, hogy megköveteli számukra a visszakeresés gyakorlását
Maga Rosenshine 6 olyan kérdéssablont javasolt, amelyek segítségével a hallgatók sokkal mélyebben gondolkodni tudnak a tanulásukról, és felmérik megértési szintüket. Ezek:
“Mi a fő gondolat …?”
“Milyen erősségei és gyengeségei vannak …?”
– Hogyan kapcsolódik ez a korábban megtanultakhoz?
“Melyik a legjobb … és miért?”
“Egyetért vagy nem ért egyet ezzel a kijelentéssel: …?”
– Mit nem értesz még mindig …?
Olvassa el még többet a Rosenshine harmadik oktatás elvéről …
4. Kínáljon modelleket
A hallgatók számára a tanulásuk során kapcsolatok és kapcsolatok létrehozására való lehetőséget nemcsak javítják a memória visszahívása, hanem lehetővé teszik számukra az új információk gyors megértését is. Ezt megteheti úgy, hogy a hallgatók számára megfelelő támogatást kínál.
A dolgozott példák, a probléma megoldásának bemutatása és a hangos gondolkodás mind modellezési technikák, amelyeket a tanárok használhatnak a hallgatók tanulásának elősegítésére. Ennek oka az, hogy lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy az adott feladatra összpontosítsanak, csökkentve a kognitív terhelésük általános igényét.
Olvassa el még többet a Rosenshine oktatási elveiről …
5. Vezesse a hallgatói gyakorlatot
Nem feltétlenül gondoljuk, hogy a gyakorlat tökéletessé teszi, de ez minden bizonnyal segít.
Ez az elv kiemeli PSV Eindhoven Mez annak jelentőségét, hogy elegendő időt kínáljon a hallgatóknak a kérdések feltevésére, a visszakeresés gyakorlására vagy a szükséges segítség megszerzésére. Nem elég, ha a hallgatók egyszer megtanulják az információkat, folyamatosan meg kell próbálniuk ezt a tudást összefoglalással, értékeléssel vagy alkalmazással. Ha a tanárok rohannak ezt a folyamatot, akkor a hallgatók memóriája az órákra csökken.
Olvassa el még többet a Rosenshine ötödik oktatási elvéről …
6. CHnullnull