jó a verseny az osztályteremben? Ezt a blogot egy pszichológus és egy tanár közösen írta. Röviden áttekintést nyújt az egyik leghíresebb tanulmányról ezen a területen, egy gyakorlati példa a versenyen belüli verseny használatáról, valamint tippekről, hogyan lehet a legjobban kezelni.
Foglalja le a tanári tanulás tudományát
A pszichológus
Bradley Busch bérelt pszichológus és az InnerDrive igazgatója
Az egyik leghíresebb tanulmányt a csoportos kohézió, a konfliktus és a verseny terén Muzafer Sherif kutató végezte a „Robbers -barlang” tanulmányában. Ez a tanulmány 22 fiatal fiút osztott két csoportra. A tanulmányban szereplő összes fiú azonos korú volt, fehér középosztály hátteréből származott, protestáns volt és mindkét szüleikkel élt. Lényegében a lehető legmegfelelőbbek voltak egymáshoz.
A fiúkat véletlenszerűen a két csoportba osztották. Azt mondták nekik, hogy adják a csoportjuknak a nevét (a „Eagles” és a „The Rattlers”), megtervezik a saját zászlójukat és elkészítik saját egyenruhájukat. A csoport tagjának valóságának ereje nagyon korán nyilvánvaló volt. Az egyes csoportok fiúk gyorsan kötődtek, mivel számos megosztott tapasztalattal rendelkeztek, például csoportos túrák vagy úszók. A gyerekek nagyon foglalkoztak az általuk elvégzett feladatokkal, és motiváltak voltak az aktív részvételre.
A kutatók azonban a két csoport találkoztak egymással. A két csoport a korlátozott erőforrásokért versenyeztek egymással. Anélkül, hogy felnőtt vezette viselkedésüket, ez hirtelen sok feszültséget okozott közöttük. A kutatókat valóban meglepte, hogy mennyi ellenségeskedés létezett a két csoport között. Például egy sportmérkőzés előtti edzés során a Rattlers még megtagadta, hogy az Eagles a pályára gyakoroljon.
Annak ellenére, hogy azonos háttérből származik, és véletlenszerűen két csoportra osztották őket, rájöttek, hogy csak egy csoport tagja nagyon erős erővel bírt minden fiú viselkedésére.
Ebből a tanulmányból egyértelmű, hogy a csoportkultúra létrehozása elősegítheti a gyermekeket a kötésben, a tanulásban és a kiválóság érdekében. Ezt megerősíti a csoportos normák és a szubkultúra létrehozása. A verseny és a csoport tagja lehet jó. Motiválhatja és inspirálhatja, és szórakoztató lehet.
A tanulmány első részében a fiúk inkább az elsajátításra, mint a teljesítményre összpontosítottak. Azonban nem hagyják be a jelölést, felnőtt felügyelet nélkül és a korlátozott erőforrásokért való versenyzéskor a Atletico Mineiro Mez verseny több kárt okozhat, mint hasznot. A tanulmány második részében a hangsúly elment a saját készségeik fejlesztésétől a csapaton belül, hogy megpróbálja akadályozni az ellenzéki csapatot. Mint a legtöbb dolog esetében, nem az, hogy a Atalanta BC Mez beavatkozás, hanem az, hogy hogyan szállítják azt.
Összefoglalva: a verseny jó lehet, ha az alábbiakra összpontosít:
Készségfejlesztés – inkább a készségekre összpontosítva, nem pedig csak az eredményekre
Az önreferencia-inkább az egyéni fejlődésre összpontosít, mint az összehasonlításra
Támogatott – kihívás a támogatás nélkül stressz eredménye
A feladatok kihívást jelentenek, de reálisak
A tanár
Dave Marsham hét éves tanár. Jelenleg matematikát és történetet tanít a Bedford Akadémián:
A verseny olyan dolog, ami természetesen jön hozzám – mindig felnőttem egy lelkes labdarúgó -rajongót. Nem vagyok ajándékozva játékosként, és soha nem voltam, és így soha nem volt a versenyben való versenyképesség. Támogatom a West Ham United -et is, így minden bizonnyal nem volt olyan eset, amikor felnövekedtek a győzelem érzésének élvezésére.
Mindig azt tapasztaltam, hogy a versenyérzet a lehető legjobban hozza ki tőlem, és ez befolyásolta, hogyan tanítok, és minden bizonnyal a versenyérzetet minden órám és minden osztályom számára bevezetnék, ahol láttam Gyakori pozitív válaszok. Mindaddig, amíg a verseny tiszteletérzetet tartalmaz, fenntartható, és a hallgatók nem érzik úgy, hogy megvesztegetik őket a jó viselkedésbe, akkor működnie kell, ha a tapasztalataim bármi mutattak. A verseny használatának verziója nagyon egyszerű, és évről évre hatékonyan működött, osztály után.
Először is, ezt a koncepciót be kell vásárolni. Be kell beépítenie mindazt, amit a hallgatók tesznek, hogy működjön – viselkedés, bemutatás, eredmény, pontosság – minden. Az első naptól kezdve elmondom a hallgatóimnak, és általában nem törődnek vele az első leckében. Mások itt hagyhatják el, de amúgy is folytatom, mivel azt találtam, hogy egyre jobban működik, és minél jobban Atletico Madrid Mez megértik, hogyan működik a verseny, és minél inkább beágyazott gyakorlat lesz. Minden órának lehetősége van arra, hogy mindkét csapat pontokat szerezzen (és határozottan nem az egyik csapat, hogy pontokat szerezzen a másik rovására, mivel ez konfliktushoz vezet).
Az első leckében elvégzem a házi feladatomat; Megtudom a hallgatók viselkedési nyilvántartását, a személyzet közötti hírnevet, a korábbi osztályokat és az előrehaladást. Aztán az osztályt kettőre osztottam, és ez alkotja az üléstervemet. Egyformán keverem a hallgatókat azok között a szellemek közöttnull